教育学原理

课程论述

首先，本课程具有领导有力、结构优良的教学团队。课程负责人石中英教授具有较高的学术造诣，在国内外教育学领域有较好的口碑，也是我国首位教育学"长江学者特聘教授"，富有改革和创新精神，教学能力强；教学团队成员共计6位博士生导师、4位硕士生导师，多从事公共教育学教学工作，具有较高的学术水平和丰富的教学经验，在各自负责的章节主题上都有着精深的思考和研究，保证了本课程在学术上的领先位置。

其次，教育学原理是国家重点学科，也是北京师范大学具有百余年历史的经典课程，自1999年开始与网络教学相结合以来，积淀丰厚，一直受到学生的广泛好评。在校内外的共享效果很好。本课程的主要参考教材《公共教育学》，以学校实践为导向，关注理论与政策前沿，努力凸显"教材意识"，真正做到了事实描述清晰、理论选择精当、政策分析生动、文字叙述简洁与知识呈现方式的多样化。

第三，本课程强调学习者反思与探究过程。一是结合课程内容设计了丰富的案例资源库，二是三次精心设计的主题学习活动，三是扩充了大量要求学习者在系统学习的基础上进行比较分析、实践探索的思考题，基于这些资源，在辅导老师的指导和帮助下，培养学习者的分析能力、综合能力、辩护能力、反思能力和实践意识，提倡将学习者的视野延伸到课外，提高学习质量。

第四，本课程强调以学生为中心。电子教材中提供的"注解"、"名家视点"、"拓展阅读"等扩展链接，满足了不同能力水平的学习者的需求；"术语词典"、"临时书签"、"要点目录"等便捷的学习工具，实现知识、概念的快速定位，大大提高了本课程对不同学习者的适应性。

第五，本课程在设计上充分满足了学生泛在学习（U－Learning）的需求，开发了电子书、跨平台使用课程等支持泛在学习环境的各种形式的课程资源，使学生在没有意识到学习环境存在的情况下，向学生提供普遍可及的学习内容，使学生学习过程情境化，满足学生按需学习的要求。

最后，从整体上看，本课程不仅提供了数量充足、形式丰富的各类学习资源，更重要的是，课程以学习序列的形式有机、灵活地将学习资源整合到一起，使学习资源真正能够为学习者所用、促进学习者的学习，充分利用了网络的特点，体现了网络教学的优势。